CUCO DE LAS MATEMATICAS

Juan Carlos Callacondo Velarde                                   Profesor y Comunicador Social

La Evaluación Censal de Escolares ECE 2012 ha demostrado una vez más que las matemáticas no es una de las áreas preferido por los estudiantes. Los resultados nos muestran que de cada 100 niños solo el 19% de escolares tienen aprendizajes suficientes y un 81% están desaprobados en dicha evaluación. Este no es un caso típico en la región en Arequipa sino a nivel nacional. Hay regiones como Loreto donde expresa la cifra  que de cada 100 solo  el 1.4% resuelve problema matemáticos. Ayacucho 4.3%, Huánuco 4.9%. El promedio Nacional es de 12.8%.  Históricamente y prácticamente  las matemáticas  es uno de los cursos impopulares dentro de las aulas y fuera de ellas. La mayor parte por no decir todos  tuvimos una amarga experiencia escolar con los números.

¿Porque reaccionamos de esta manera frente una materia que aporta de maneja significativa para hacernos la vida fácil? El problema sustancial no está en los estudiantes, eso podemos asegurarlo a luz de muchas investigaciones. El problema radica en enfoque, el profesor, en la metodología. La enseñanza de la matemática en la aulas no ha evolucionado sigue  como antes, los docentes trabajan de una forma estática, repetitiva, mecánica, desfasada, estereotipado y   demasiado formal. Por eso se explica que los niños y niñas pasan en las aulas muchas horas haciendo ejercicios en la pizarra y en su cuaderno de manera aburrida y forzado, se pasan haciendo miles de ejercicios de suma, resta, multiplicación y división que le generan tensión y frustración. Que no decir de las tareas que llevan para la casa que se vuelven  en el terror porque serán arremetidas con violencias por los padres.

En las aulas del país aún no se enseña con los actuales enfoques , sin  la necesidad de cómo aplicarlo  y sin saber para luego servirá.  Los enfoque actuales expresan que las matemáticas deben servir y ser enseñados para  la resolución de problemas y para la vida.

Otra gran realidad que arroja esta evaluación es que no se está enseñando las matemáticas  para diferentes contextos culturales, de allí las grandes diferencias. Se requiere como dicen todos los especialistas adecuar la enseñanza considerando el  contexto cultural en el que estamos, por eso existe toda una corriente denominado etnomatemática, que para el caso tiene muchos aportes que habrían que introducirse en las metodologías de trabajo.

Los programas de capacitación del Ministerio de Educación, las UGELs, todos los profesores incluso los padres y madres de familia debemos colocar en nuestra agenda para que se  estimule, enseñe, se use las matemáticas como la resolución de problemas, como situaciones cotidianas como es y debe ser su función. Necesitamos hacer nuestra las matemáticas  a partir de  situaciones de la vida cotidiana a partir de las experiencias manipulativas y cotidianas para ir  construyendo el conocimiento matemático, no en vano  las matemáticas son una forma de conocer, analizar y  explicar nuestro mundo.